从今年秋季学期起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程最近发布的2022年义务教育新课标显示，清洁卫生，分类存放，烹饪卫生，农业生产劳动等任务将贯穿不同年级学生将被要求煎西红柿和鸡蛋，并得到盆栽水产养殖，等等
此前，我国中小学有劳动教育，但总存在被边缘化，弱化等问题2015年教育部等部门发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》针对这一问题，指出劳动教育在学校弱化，在家庭软化，在社会弱化中小学生劳动机会减少，劳动意识缺乏，部分学生轻视劳动，不会劳动，不珍惜劳动成果小学生不能剥煮鸡蛋，不能用扫帚扫地，大学生要求家长定时在学校洗衣服，要求家政公司来宿舍搞卫生...这样的报道经常引起社会的热烈讨论
将劳动课独立为一门课程，是推进五育并举的重要举措，释放了国家高度重视劳动教育的明确信号要让学校，家长和社会真正重视劳动教育，就要对症下药，找准劳动教育弱化，弱化，软化的根源，加强法治建设，同时，改革教育评价体系，促进全社会形成新的教育观和人才观，培养学生形成健康的劳动价值观
按照课程计划和标准开设国家规定的全部课程，是中小学依法治教的基本要求但在办学实践中，存在着重视智育，轻视美育，德育和劳动教育的功利主义和短视主义倾向一些地方教育部门和学校根据课程与高考的关系，将课程分为主课和辅课，区别对待于是，所谓的辅助课程就挤成了家常便饭如果不能实行法治，不能坚持五育并举，那么即使劳动课独立成为一门课程，其弱化的老问题依然存在
社会上对劳动教育有一些误解比如有的家长对劳动课的设置有所保留，认为孩子上学是为了学习，而不是做体力劳动还有一种观点认为，人工智能时代引导学生从事体力劳动和生产劳动是逆势选择如果做饭，买个机器人炒菜机就能解决问题学生学习烹饪似乎没有必要在家庭教育中，很多家长为孩子打理除了学习以外的一切事务，把劳动当成学习的对立面，甚至用不好好学习就去当苦力来恐吓和教育孩子这些错误的认识和教育方法亟待纠正
对学生进行劳动教育，不仅是培养学生独立的生活技能，更重要的是让学生形成健康的劳动价值观，尊重劳动和劳动者学生不愿意成为技能型人才，职业院校对职业教育的定位感到不安，这种现象很难说与崇读书轻劳动观念的长期影响无关
要实现家长和社会对劳动教育的认知矫正，必须深化教育评价改革相对于2020年出台的教育评价改革总体方案，劳教评价不失为探索教育评价改革的一次重要实践评价学生是否擅长劳动课，显然不能采用结果评价法，不能参加所谓的劳动课考试而是要关注学生参与生产劳动和服务劳动的情况，重视学生对劳动的体验，做出现实的，过程的评价，并纳入综合素质发展档案学校和家长必须认识到，义务教育阶段必须重视学生的全面发展和核心素养的培养，为孩子未来的成长打下坚实的基础
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